马壮没想到，自己的求职之路竟会如此平坦。
“几乎是直接跳过了传统求职过程。”马壮是温州职业技术学院永嘉学院阀门设计与制造专业2025届毕业生。在当地一家企业参加实习实训时，因表现优秀，他和另外6名同学还没毕业就被企业“提前锁定”。
“在永嘉学院，这样的就业故事很常见。”永嘉学院院长李武朝介绍，截至目前，永嘉学院已经为当地泵阀产业输送技能人才近300人。
近年来，浙江职业教育通过深化产教融合、提高服务效能、开展山海协作等途径，每年为社会培养输送各类技术技能人才40万人，面向劳动者特别是农村转移就业劳动者、退役军人、就业困难人员等重点人群广泛开展职业技能培训，“十四五”时期开展各类社会培训893.7万人次。在浙江，职业教育的创新实践正在书写着“人人皆可成才、人人尽展其才”的共富新篇章。
高职资源“下沉到县”
马壮的成功就业，反映着浙江高职资源“下沉到县”的新趋势。
浙江的块状经济产业集中、专业性强，各县市均形成了各具特色的产业集群。以永嘉县为例，作为“中国泵阀之乡”，永嘉拥有泵阀及配套企业3000余家，总产值超550亿元。
近年来，随着产业升级转型，县域对高技能人才的需求进一步加大，然而县域在引才、留才方面不具备优势，成为制约发展的重要因素。浙江省教育厅职业教育与成人教育处相关负责人介绍：“总体来看，高职院校主要分布在省会和地市级城市。”
自己来培养人才，成为浙江产业界和职教界达成的普遍共识。浙江鼓励高水平高职院校依托区域块状特色经济，下沉到县域办学，深化与当地中职合作，把专业链建在产业链上，探索职业教育赋能共同富裕示范区建设的新路径。
2021年，永嘉县政府与温州职业技术学院“一拍即合”，共建县域产业学院——永嘉学院，并根据永嘉县的产业发展需要开设了阀门设计与制造等专业。永嘉学院所在地距离最近的泵阀企业，车程只需要5分钟。
永嘉学院采取“招当地生源、在当地培养、留当地就业”的在地培养模式，形成了职业教育与地方企业深度融合办学、协同育人的局面。
“‘下沉’过程中，要让教育资源与产业资源紧密对接、高效联动。”温州职业技术学院党委书记方益权说，“课堂搬到生产线上、校企共研技术难题、企业人才进校上课等，都是永嘉学院的常态。”
2025年秋季学期，浙江伯特利科技股份有限公司的高级工程师李向英担任了永嘉学院质量管理体系与认证课程的教师。“这些学生将来可能会入职我们企业，我得用心教。”她经常把生产一线的最新案例、理念分享给学生。
不只是永嘉县，浙江多地推进高职院校设立县域分校区，探索形成实体化产业学院独立校区、实体化产业学院合作校区、非实体化产业学院联盟合作等多种办学模式。
2025年3月，浙江确立首批县域产业学院立项建设名单，共27个试点项目，进一步推进高等职业院校建设。
浙江工商职业技术学院慈溪智能家电产业学院和宁海模具产业学院双双入选建设名单。这两个产业学院已为两地企业提供70余项技术服务，授权发明专利近60项，培训员工3.2万人次。
“入选名单后，发展肯定要再提速。”浙江工商职业技术学院院长张启富表示，接下来，学校将持续把优势产业资源全面融入学科建设，不断更新育人标准，进一步促成专产对接、能岗匹配、留县就创的良性循环。
人才培养“以产定教”
从在金华职业技术大学求学，到入职中国商飞上海飞机制造有限公司，2025届毕业生杨文昕顺利完成职场“首飞”——毕业3个月就加入某机型机身段的装配工艺优化工作。
从校园到职场，这份快速胜任的能力，得益于在校期间的“实战”训练。在金华职业技术大学智能化精密制造产教园内，杨文昕曾在学校老师、企业工程师指导下，深度参与园区生产线的升级改造项目，积累了解决真实工程问题的经验。
“即产即学、即研即教，这是我们学院推进‘园区课程’改革的重要方向。”金华职业技术大学智能制造学院党委副书记黄鹏程介绍，“为应对先进制造业对高端技能型人才的迫切需求，学院用10年时间持续推进课程改革，构建起‘产教融合—课程开发—教学创新—人才培养’的完整闭环。”
翻看浙江各高职院校2025年招生专业介绍，不难发现，专业设置正经历一场有序的“加减法”：浙江药科职业大学新增医养照护与管理、生物制药技术专业；杭州科技职业技术学院新增智能控制技术、新能源汽车检测与维修技术、数字媒体艺术设计等专业；丽水职业技术学院撤销国际经济与贸易、财富管理、商务英语等专业……
专业布局之变，折射的是经济社会之变。每一次“新陈代谢”，都是教育与时代发展的“同频共振”。浙江省教育厅职业教育与成人教育处相关负责人介绍：“近年来，浙江高职院校专业调整力度变大、更新周期变短。新专业的设置始终聚焦浙江省先进制造业集群和战略性新兴产业、未来产业的培育，同时撤销一批供给过剩、就业率低、核心竞争力不足的专业。”
数据显示，近5年，浙江累计新增智能机器人技术、微电子技术等高职专科专业布点461个，调整撤销工商企业管理、应用日语等高职专科专业布点254个。2025年，浙江对接产业转型升级需要，深化实施专项建设，布局第二期省级高水平专业群100个。
山海同绘“发展画卷”
学校成功入选浙江省中职“双高计划”建设单位，两个专业群被推荐为省级优质中等职业教育专业（群）建设项目，教师团队获得浙江省教师教学能力大赛二等奖，学生摘得世界职业院校技能大赛银奖……作为一所山区中职学校，衢州第二中等专业学校近年来“全面开花”，交出了一份亮眼的成绩单。
改变源于2020年，浙江省教育厅公布首批“双高校”对口结对学校及专业名单。宁波职业技术大学与衢州第二中专结对“牵手”。
结对后，两校迅速建立联络机制。宁职大成立了由学校党委书记任组长、校长任常务副组长的对口支援工作领导小组，并划拨专项经费，保障帮扶工作走深走实。
宁职大还主动分享资源，邀请衢州第二中专参与职业教育国际高峰论坛等活动，为其提供合作交流、职教“出海”的机会。
宁职大党委书记张慧波介绍，学校的帮扶足迹已从省内延伸到了省外：为远在新疆阿克苏市的阿克苏职业技术学院量身打造无人机“专创融合”师资队伍，累计选派6名教师驻点挂职、组织10余名教师柔性支援；通过共享优质数字资源、协助规划实训基地等方式，助力青海柴达木职业技术学院夯实办学根基、提升育人质效；为位于云南省瑞丽市的瑞丽职业中学定制电子商务专业人才培养方案，接收骨干教师跟岗研修，探索“中高职贯通+跨境能力认证”职教新模式。
一校带一校，山海共奋进。近年来，浙江旅游职业学院、浙江工业职业技术学院等多所优质职业院校，纷纷与青海、新疆等地职业院校建立结对帮扶关系。以师资共培、专业共建、资源共享为纽带，浙江职教力量正跨越山河，为共同富裕注入职教力量。
（张纯纯参与采写）
《 人民日报 》（ 2026年01月20日 13 版）a股配资
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